傳木鐸金聲，展京師風范，講述北師大人自己的故事。
“大學里能力培養已經不是奢侈品，而是一種必需品。大學對一流人才的培養一定要把基于知識的教育變為基于能力的教育，變為基于素質的教育。”
——劉嘉
劉嘉，心理學部部長，教授，博士生導師。北京大學學士、碩士，美國麻省理工學院博士。國家杰出青年基金獲得者、中科院百人計劃入選者、美國富布萊特研究學者、教育部長江學者特聘教授、科技部中青年科技創新領軍人才、享受政府特殊津貼。現任北京師范大學心理學部部長、中芬聯合學習創新研究院院長、中國人才學會超常人才專業委員會會長。
長期從事心理學領域的教學和科研工作。在科研上，采用行為學、遺傳學和腦成像等多種技術手段，以視覺智能為切入點，探討人類智能的本質。部分成果獲中華全國歸國華僑聯合會中國僑界貢獻獎（創新人才）；在教學上，主持國家自然科學基金委《面向創新型人才的心理學本科實驗/實踐教學條件的建設》、《心理學本科生科研創新能力的培養》等國家基礎科學人才培養基金，獲批國家級心理學虛擬仿真實驗教學中心；在社會服務上，擔任國務院僑辦華文教育工作專家指導委員會委員、《中國大百科全書（心理學卷）》副主編、《心理科學》副主編；中國人才研究會超常人才專業委員會會長、中國心理學會普心與實心專業委員會副主任、中國心理學會國際學術交流工作委員會副主任等職。擔任江蘇衛視《最強大腦》科學總顧問，全程為該節目設計挑戰項目并提供科學解釋。
“思享者”會客間：訪談進行時
一、一流大學不僅要有大樓大師，還要有大方向
師小萱：在您心中世界一流高校應該具備哪些條件呢？
劉嘉：堅持自己的辦學理念與立足點是目前中國高校躋身世界一流必須具備的。
關于這個問題，我們可以從一個很著名的故事開始談起。哈佛大學和麻省理工都是大家公認的世界一流大學，大家經常可以在各種排行榜中看到它們名列前茅，但是從它們自身的歷史發展中，我們可以看到一個非常有趣的現象。麻省理工發現當時哈佛沒有工科，所以試圖通過在哈佛旁邊建立一個以工科見長的學校，然后賣給哈佛賺一筆錢。可是，當學校建設完善以后，哈佛卻以自身專注文理教育為借口拒絕了麻省理工。從這件事情上來看，哈佛作為世界一流大學有一個獨特的理念，那就是它十分清楚自己的發展方向和發展理念，而不是泛泛的綜合發展。
由此可見，大學并不是越大越全越綜合越好。一流的大學之所以成為一流大學，最重要的事情之一就是它始終堅持自己的理念，堅持自己的辦學傳統。回過頭來看中國的大學，兼并現象很常見，各個大學都想要追求文理工醫的全面發展。這樣的辦學方式違背了世界一流大學發展的理念和初衷。堅持自己的辦學理念，堅持自己的立足點是目前中國高校躋身世界一流必須具備的條件。
清華大學梅貽琦校長說過，大學之大不在于有大樓，而在于有大師。在我個人看來，從現代大學來看，一所一流大學不僅要有大樓和大師，最重要的是一定要有大方向。有自己發展的大方向和大理念，堅定不移地走好自己的道路的大學才能成為世界一流大學。
北師大若想成為世界一流大學，走的路徑就絕不能是全套的什么學科都有的發展模式。北師大有很多發展得非常好的學科，可是縱觀這115周年的歷史，北師大最核心的便是教育，教育立校。走好自己的傳承，走出自己的理念，把115年的歷史發展下去才是北師大最應該做的事情。把自己最擅長做的做好，把有歷史傳承的辦學理念和優勢發揮好，把教育做到極致，北師大離世界一流大學的目標就并不遙遠。
二、一流的學科不僅要有大方向，還要抓住機遇直面挑戰
師小萱：心理學科是北師大的優勢學科，您認為在雙一流建設中怎樣能最大限度地發揮好這些優勢呢？
劉嘉：交叉二字應該是北師大心理學最為核心的一個特征和優勢。專注和抓好這個特征是未來心理學發展的一個大方向。
心理學在北師大是有非常悠久的發展歷史。從這115年的發展來看，北師大的心理學出現了兩個非常明顯的特點。
第一個特點叫做文理協同。關于心理學，很多人經常問的一個問題便是心理學到底是文科還是理科。北師大心理學的獨特之處便是一半是文科一半是理科。心理學是一個關于人的科學。人本身就具有兩種屬性，自然屬性和社會屬性。與之相對應，心理學的研究也就包含了理科和文科的兩種特性。
北師大心理學的第二個顯著特點是理實交融。北師大的心理學科發展一直致力于研究一流的理論，解決實際存在的棘手問題。理論指導實踐，實踐發現新問題，提出新的理論要求。理論研究與實際應用螺旋推進的過程就是心理學不斷向前發展的過程，二者缺一不可。
北師大心理學是交叉性很強的學科。交叉二字是北師大心理學最為核心的一個特征和優勢。專注和抓好這個特征是未來心理學發展的一個大方向。
師小萱：您認為北師大心理學科在學校"雙一流”建設過程中扮演了一個什么樣的角色呢？
劉嘉：心理學有著理解人、提升人、保護人的作用，這實際上是能夠為北師大的教育立校做出巨大貢獻的。
北師大立校之本在于教育。潛心做好教育是北師大躋身世界一流的根本。而教育的對象就是人，有人就有心理學。做教育首先一步就是要了解人，了解之后才能因材施教。如何去了解，那就需要心理學這樣一門關于人的科學來發揮作用。北師大建設教育珠峰的過程中，心理學是不可或缺的一部分，至少發揮著三個不可替代的作用。
心理學的首要作用是理解人。龍生九子各有不同，心理學能做的就是最大程度上挖掘一個人的性格特點和長技短板，讓每一個人都能發揮自己的潛能，做自己擅長的事。所以心理學在教育方面第一個需要做的就是理解人。用科學的方法研究清楚人，以便為日后的教育和個人發展打下前期基礎。
心理學的第二個作用在于提升人。了解清楚一個人的潛能之后，心理學接下來需要做的就是，運用有效的教育方法提升人。通過科學的探索和試驗對比，發現最適合大腦的學習方式，讓人以最適合的方式將新知識快速融會貫通，這就是心理學提升人的作用。
心理學的第三個作用則是保護人。現在有很多讓人詬病的教育方法，比如填鴨式教育，高強度教學等等，不僅對人的發展沒有幫助，反而會影響人的創造性和潛能的發揮。這種負面的摧毀性的教育方法對人造成的傷害是不可估量的。心理學可以在這種情況下保護人的大腦，讓大家能夠得到休息，不至于耗盡資源。另外一些小孩子生下來會有一些障礙，比如閱讀障礙等等。這種情況下，心理學也是一種有效的改善途徑，保護他的其它潛能，提升其教育效果，這實際上也是一種保護。所以心理學實際上是能夠為北師大的教育立校做出巨大貢獻的學科。
師小萱：您認為心理學科在“雙一流”建設中會遇到什么樣的機遇和挑戰呢？
劉嘉：不論是社會發展帶來的問題還是科技發展帶來的挑戰，都為心理學的發展提供了很好的機遇。抓住機遇應對挑戰成為心理學未來發展的關鍵。
隨著現在社會經濟的高速發展，能用錢解決的問題越來越少了。幸福和滿足已經不再單純的是物質上的了，越來越多的精神訴求和心理訴求被提上日程。很多不能用錢解決的問題實際上都是可以被心理學解決的問題。所以從這個角度上講，現在這個社會給心理學的發展提供了非常好的契機。
隨著國家財富積累到一定程度后，心理學的發展實際上是解決社會需求所必需的。從另外一個角度來說，科技發展與人工智能的出現又提出了新的問題，人工智能能否解決人的很多問題，能否最大限度地接近人？從這個問題出發，就又回到對人心理的研究，對人的訴求的了解，對人的智能的發掘，對人的本質的探索。這幾項都離不開心理學。不論是社會發展帶來的問題還是科技發展帶來的挑戰，都為心理學的發展提供了很好的機遇。
機遇與挑戰并存。心理學能為金錢無法解決的問題提供什么樣的解決方法，對人和人腦的研究可以深入到哪一步，未來如何走，都是伴隨著機遇而來的挑戰。抓住機遇應對挑戰，“世界一流、國家急需”這八個字也就成為了心理學未來發展的關鍵。
三、一流人才不僅要有遠大理想，還要有實干能力
師小萱：您對于一流大學所應具備的人才的看法是什么？您心中的一流人才應該具備哪些特質呢？
劉嘉：一流的人才一定要具備遠大的理想抱負和實干的能力。
我見過很多非常優秀的人才，高考狀元、奧賽金牌獲得者等等。觀察這些人日后的發展路徑，會發現很多在我們眼中的學神最后變成了默默無名的普通人，泯然眾人了。他們對社會的貢獻和影響力實際上是隨著時間的增長呈下滑趨勢的。所以心理學十分關注這樣一個問題：到底是什么樣的因素最后會幫助一個人成才？以北師大為例，北師大集天下英才，它招上來的苗子是十分優秀的。可是有多少人最后成為了他所從事行業的霸主呢？
在我看來，一個一流的人才一定要具備以下兩個因素：
其一是應該有遠大的理想和抱負。從心理學三種幸福感這一小知識出發的話，一流人才應該是追求社會幸福感，而不是單純的物質或精神幸福。只有樹立起遠大的理想信念，才能真正為社會做出貢獻，從滿足社會需求方面獲得內心的幸福。
其二是實干的能力。好高騖遠、紙上談兵并不能讓一個聰明的人成為一流的人才，只有付出行動，做出改變，才能真正成為富國利民的一流人才。實際上這也是解決現在大學生們焦慮癥和空心病的良方。邁出那一步，世界都會變得不同。
所以，一流的人才一定要同時具備遠大理想和實干能力，二者缺一不可。
師小萱：那您認為在一流人才培養上會遭遇什么樣的困難，又有什么樣的解決措施呢？
劉嘉：沒了高考限制的大學，能力培養已經不是奢侈品，而是一種必需品。大學對一流人才的培養一定要把基于知識的教育變為基于能力的教育，變為基于素質的教育。
從教育者的角度來講，大學教師目前的教學方式方法與高中老師并沒有較大的區別，只是在授課內容上更為深刻和前沿。而大學究竟應該教授什么，我認為成績再也不是衡量大學生的唯一標準了。大學絕不是高中的延續，更多的是連接高中純粹知識性學習、步入社會進行實際操作的一個重要橋梁。沒了高考限制的大學，能力培養已經不是奢侈品，而是一種必需品。所以大學最重要的是對人能力的培養。
以能力為導向，學生需要什么樣的能力，大學就應該提供相應的學習平臺，并以此鼓勵學生們去做risk taking。大學里的危險動作是有安全帶的，有老師做后盾，探索一些大問題，做一些創新而不必在意失敗。這樣有重大意義和價值的東西才是培養一流學生的關鍵。能力是關鍵，分數是次要的。看的長遠一點才能更好地應對步入社會之后的種種情況。這才是真正的大學教育，也才是真正的一流人才培養，而不是單純追求成績單上的數字。
我認為，大學對一流人才的培養首先就要打破這種情況，把基于知識的教育變為基于能力的教育，變為基于素質的教育。
能力教育是培養學生們批判性思維、創造性思維、發現解決問題的能力和創新能力。
素質教育主要是通過與學生的互動，培養學生的自主思考能力和溝通技巧等。這也就是我們常說的4個c：
critical thinking
creative thinking ability
communication
collaboration
能力與素質的培養是大學一流人才教育的重中之重。
四、一流教師不僅要做思想傳播者，還要做社會基因傳遞者
師小萱：您認為教師在一流人才培養過程中應該具備哪些素質？就北師大來說，又應如何打造一支高素質的教師隊伍呢？
劉嘉：教師是思想的傳播者，是社會基因的傳遞者。而北師大教師隊伍未來的發展一定要做到在立足中國本土的情況下學習國外先進教育經驗。
作為教師一定要清楚自己的目的是什么。教師不僅是一種職業，還是一名傳播者，有著其自身的特殊使命。傳播者擔任著重要的角色，沒有傳播者就不會有進化。教師作為社會知識和經驗的思想傳播人，傳播著一個社會的基因，播種著一個社會的火種。教師一定要意識到這種不同于一般職業身份的角色、責任和價值，有這種意識教師才能承擔起這份崇高的責任。
針對北師大來說，我覺得至少有兩個方面的事情值得我們去努力。
第一，是要向國外一流大學學習教學的方式方法。現代大學教育還落后西方。要善于與國外一流大學學習交流，不能閉門造車。在我看來象牙塔實際上是個貶義詞，孤芳自賞是最不可行的，一定要學習世界一流大學的先進教學教育形式和內容等。
第二，一定要扎根中國大地辦教育，立足本土，以中國實際問題為導向來進行教師教學工作。大學教育走進社會，走向實踐，這樣培養出來的學生才是真正能解決中國問題的有用人才。
結語：寄語北師大和青年學子
敢為天下先。北師大應爭做標桿做模范做創新做突破。校名中的Normal絕不是平庸，而應是模范。
大學生要勇于走出舒適區，走進無人區。不要怕未知，挑戰和失敗。不要浪費大學的寶貴時間和這個寶貴的時代，砥礪前行。